Teaching English For Young Learner

Tulisan ini mengeksplorasi tentang sifat pengajaran bahasa Inggris yang menuntut dan kompleks pada pembelajaran dasar. Penelitian TEYL mengakui bahwa peran guru sangatlah penting dan penuh tantangan. Guru YLS yang berpraktik membutuhkan dukungan CPD untuk memperluas pengetahuan konten pedagogis dan repertoar kerajinan mereka,namun rendahnya status TEYL menghalangi peluang yang diperlukan. Seringkali juga terjadi kekurangan keahlian TEYL di kalangan guru pendidik universitas dan mentor sekolah. Guru memiliki peran penting sebagai model kesadaran antar budaya dan bahasa, mereka menjadi model sebagai pembaca dan pembelajar, dan menjadi model bahasa yang dipelajari anak-anak.

Mendengarkan (dan kemudian membaca) serta penggunaan produktif berbicara (dan kemudian menulis) adalah cara kita belajar bahasa. Seperti yang dijelaskan oleh Kersten, pendekatan berbasis penggunaan dalam perkembangan bahasa pertama (L1) dan kedua (L2) berpendapat bahwa aturan-aturan dalam bahasa diambil dari masukan yang kita terima dengan menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran umum (2015, hlm. 135). Namun, jika kita memandang kemampuan belajar bahasa sebagai sesuatu yang tidak secara bawaan tertanam dalam otak manusia, tetapi merupakan hasil dari pengaruh konteks, maka peran lingkungan bahasa di dalam kelas menjadi krusial dalam pembelajaran bahasa anak-anak. Ini menjadi tantangan besar bagi guru, terutama ketika waktu yang tersedia terbatas, dengan kelas yang biasanya hanya berlangsung satu atau dua kali seminggu. Seperti yang diungkapkan oleh Rixon (2013, halaman 29), "paparan bahasa yang memadai adalah salah satu prasyarat penting untuk keberhasilan pembelajaran bahasa, terutama pada anak-anak."

Para peneliti TEYL melaporkan bahwa dalam banyak konteks, input Bahasa sangat tipis dan rutinitas serta manajemen kelas, misalnya, tidak dilakukan dalam bahasa target, sehingga YL tidak dapat membangun repertoar bahasa.Dalam beberapa konteks, pembelajaran di luar sekolah sebagian, namun tidak merata, mengimbangi masukan yang diberikan di dalam kelas. Namun, dengan mengandalkan pembelajaran di luar sekolah, maka tujuan pendidikan yang berhubungan dengan bahasa, termasuk kesadaran lintas budaya, berbagai literasi,kesenangan berbagi cerita dari seluruh dunia, dan pemikiran kritis akan terlewatkan. Langkah penting dalam mengurangi masalah-masalah kritis ini adalah agar tuntutan terhadap guru serta peran pendidikan guru yang sangat penting namun masih belum berkembang menjadi lebih dipahami dan didukung. Kedua bidang akademis, TEYL dan literatur anak, perlu dihargai dalam kompleksitasnya untuk memfasilitasi menjembatani kedua bidang penelitian tersebut. TEYL, sebagai fase pembelajaran bahasa dan literasi yang sangat berharga dan menantang, memiliki banyak hal yang dapat ditawarkan kepada anak-anak dan masyarakat di dunia yang semakin saling terhubung ini, seperti yang ditulis oleh Arundhati Roy dalam esainya baru-baru ini (2018):