Mengajarkan Keterampilan Mendengarkan Bahasa Inggris Lewat Lagu "Dengarkan dan Lakukan"

        Keterampilan mendengarkan adalah hasil paling penting dari pengajaran bahasa awal (Demirel 2004), hal ini menjelaskan adanya permintaan yang konstan terhadap metode yang berhasil meningkatkan keterampilan mendengarkan pembelajar. Lagu bisa menjadi salah satu cara paling menyenangkan untuk melatih dan mengembangkan keterampilan mendengarkan. Silabus apa pun yang dirancang untuk mengajarkan Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua/Asing (ESL/EFL) kepada pembelajar muda (YL) biasanya berisi lagu, nyanyian, dan sajak (Bourke 2006). Ekspresi musik adalah bagian penting dari pengalaman manusia, dan anak-anak merespons lagu dengan antusias dan menyambutnya. Klein (2005) berpendapat bahwa mengajar YL berbeda dengan mengajar orang dewasa. YL cenderung mengubah suasana hatinya setiap menit, dan mereka merasa sangat sulit untuk duduk diam. Di sisi lain, anak-anak menunjukkan motivasi yang lebih besar dibandingkan orang dewasa untuk melakukan hal-hal yang menarik bagi mereka. Oleh karena itu, akan sangat membantu jika guru harus kreatif dan memilih berbagai macam kegiatan yang menarik, terutama dengan lagu.

Dalam mengajar mendengarkan, seorang guru harus berhati-hati untuk tidak bersikap ekstrem, baik dengan terlalu mementingkan teori tanpa memikirkan penerapannya dalam pengajaran, atau dengan terus-menerus mengikuti rutinitas yang terhenti membuka buku teks dan menjelaskan kata-kata baru, memutar kaset. perekam, dan bertanya/menjawab pertanyaan. Penting bagi seorang guru untuk memiliki pemahaman menyeluruh tentang apa itu mendengarkan, mengapa hal itu sulit bagi pembelajar bahasa asing, dan solusi apa yang mungkin bisa dilakukan (Yagang, 1993). Pertanyaan pentingnya adalah bagaimana menjembatani kesenjangan antara analisis mendengarkan dan pengajaran di kelas yang sebenarnya.

Keterampilan Mendengarkan dan Pembelajar Dasar dengan Menggunakan Lagu

Beberapa guru berpendapat bahwa mendengarkan adalah keterampilan yang paling mudah untuk diajarkan, sedangkan sebagian besar siswa menganggap mendengarkan adalah keterampilan yang paling sulit untuk ditingkatkan. Kontradiksi ini menunjukkan bahwa ada sesuatu dalam pengajaran mendengarkan yang perlu dieksplorasi. Mungkin mereka yang mengatakan “yang paling mudah untuk diajarkan” berarti tidak memerlukan banyak persiapan pelajaran yang melelahkan dan yang perlu mereka lakukan hanyalah memutar kaset dan menguji siswa. Namun apakah mengajar mendengarkan tidak lebih dari sekadar menguji? Guru harus mencari tahu semua yang mereka bisa tentang bagaimana mendengarkan dapat ditingkatkan dan kegiatan apa yang berguna untuk mencapai tujuan ini dan kemudian menggunakannya

Mendengarkan adalah penggunaan bahasa yang reseptif, dan karena tujuannya adalah untuk memahami pembicaraan,fokusnya adalah pada makna daripada bahas (Cameron 2001). Sarıçoban (1999) menyatakan bahwa mendengarkan adalah kemampuan untuk mengidentifikasi dan memahami apa yang dikatakan orang lain. Bagi pelajar, mendengarkan adalah bagaimana bahasa lisan menjadi masukan (yaitu, ini adalah tahap pertama dalam mempelajari bahasa baru). Di dalam kelas, hal ini terjadi dengan mendengarkan guru, CD, atau peserta didik lainnya. Ini adalah proses menafsirkan pesan apa yang dikatakan orang.

Ciri-ciri lagu yang paling menonjol yang memperkuat pemerolehan bahasa mencakup sifatnya yang berirama dan berulang-ulang serta kegembiraan yang dibawa oleh hubungan antara melodi dan konten dalam aktivitas pembelajaran. Anak-anak memiliki kesadaran yang tajam terhadap ritme, dan mereka belum mengalami kecemasan yang menyertai pembelajaran Bahasa kedua (Krashen 1981). Oleh karena itu, lagu dianggap suatu keharusanmengajar ESL/EFL ke YL. Diantara banyak keuntungan menggunakan lagu di ruang kelas YL ESL/EFL.

Cara Mengajarkan Lagu Kepada Pembelajar Dasar

Sebuah kata peringatan diperlukan. Sebagai guru bahasa, kita harus selalu ingat bahwa tanggung jawab utama kita adalah mengajarkan bahasa target. Betapapun seru dan menyenangkannya aktivitas menyanyi bagi YL, kita tidak boleh terbawa oleh musik dan ritme lagu. Tanggung jawab utama kami bukan mengajarkan keterampilan menyanyi, tetapi mengajarkan bahasa target. Oleh karena itu, jika lagu digunakan secara tidak efektif, lagu tersebut dapat dengan mudah menjadi sekedar hiburan dan gangguan menyenangkan di hari sekolah yang, dalam jangka panjang, mengakibatkan kebosanan dan kurangnya minat. Harus ada alasan yang jelas dalam pikiran guru bahasa mengenai mengapa dan bagaimana menggunakan sebuah lagu. Kirsch (2008) menyatakan bahwa kegiatan mendengarkan harus didasarkan pada teks yang bermakna, sesuai, dan otentik (misalnya, cerita, lagu, atau puisi) yang membantu mendengarkan dan mengingat serta sesuai dengan bahasa dan tingkat kelas siswa. Ersöz (2007, 20) menyarankan agar guru berhati-hati dalam memilih lagu yang:

·         berisi lirik yang sederhana dan mudah dipahami

·         Menghubungkan dengan topik atau kosa kata yang sedang dipelajari pelajar di kelas

·         Berisi baris yang berulang

·         Memungkinkan anak-anak melakukan tindakan dengan mudah (untuk membantu menekankan makna)