Mengajar Keterampilan Berbicara Di Kelas Pembelajar Dasar

 

Dari hasil survei PISA yang dilakukan oleh OECD, Indonesia berkedudukan tinggi pada kategori “siswa merasa bahagia di sekolah” dan “siswa berteman dengan mudah di sekolah”. namun Indonesia mendapat skor rendah pada kompetisi bidang matematika, bahasa, sains. Mengajar bahasa inggris pada pelajar dasar lebih efektif daripada pelajar yang lebih tua. Berikut beberapa cara mengajar mendengarkan yakni

(1)   Membedakan bunyi-bunyi dalam bahasa inggris

(2)   Mengenali pola tekanan dalam bahasa inggris

(3)   Menyanyi

(4)   Permainan peran dan drama

(5)   Mengingat potongan-potongan bahasa dalam memori jangka pendek

(6)   Mendemonstrasikan bahasa dengan menggunakan realita konteks yang menarik bagi anak-anak

Mengajar berbicara Slattery dan Willis berpendapat bahwa pengulangan mempersiapkan anak-anak untuk komunikasi yang bermakna dalam beberapa cara yaitu dengan membantu mereka terbiasa mengatakan bahasa Inggris, dengan memungkinkan mereka untuk berlatih pola intonasi, dan dengan memungkinkan mereka untuk mendapatkan kepercayaan diri, terutama jika guru memberikan banyak pujian. Untuk dapat menggunakan bahasa Inggris dalam komunikasi, anak-anak perlu memperoleh kosakata dan struktur yang diperlukan. Pada tahap awal pembelajaran bahasa, kosakata baru harus disajikan secara lisan dengan dukungan luas dari gambar,boneka, realia, video, dan / atau pantomim, gerak tubuh, ekspresi wajah atau bertindak.

Berikut beberapa cara untuk pengajaran berbicara, Menggunakan Kaset atau CD Disarankan agar kelas dibagi menjadi berbagai bagian atau tim (misalnya A dan B, tergantung pada jumlah peran dalam komik) dan kemudian peserta didik membaca dengan kaset. Membaca paduan suara selalu terbukti sangat menyenangkan dan anak-anak sangat baik dalam meniru, sehingga menghasilkan salinan asli yang brilian. Selain itu, jangan lupa untuk mengubah peran setelah teks dibaca beberapa kali. Lagu, Puisi, sajak dan nyanyian Menggunakan lagu, puisi, sajak dan nyanyian dalam pembelajaran secara tidak lansung membuat siswa berbicara secara tidak sadar, dan ini bagus untuk melatih kosakata, tata bahasa, dan pengucapan mereka. Metode ini jika diiringi dengan suatu gerakan fisik juga dapat diterapkan untuk berbagai gaya belajar siswa, visual, audio, maupun kinestetik.

Teknik dan Aktivitas Lainnya, guru dapat mengambil sedikit ALM dan menggabungkannya dengan CLT dan mmebuat metode baru. Contoh: permainan, kotak berbicara dan menulis, pembelit lidah. Pengembangan Keterampilan Berbicara Pembelajar muda, karena mereka masih “muda” dan perlengkapan berbicaranya belum berkembang sempurna, kemungkinan besar akan memiliki keterbatasan dalam berbicara. Ada beberapa fonem yang sulit dikuasai oleh anak-anak. Rata-rata panjang ucapan MLU adalah jumlah morfem yang ditemukan dalam sampel ucapan anak. Morfem adalah unit terkecil dari makna dalam sebuah kata. Overgeneralisasi kesalahan menurut Brown (2000) dalam Linse (2005), anak-anak memiliki kecenderungan untuk menggeneralisasi aturan tata bahasa secara berlebihan ketika mereka belajar bahasa Inggris.

·         Teknik dan Kegiatan Kelas Brown (2001) menyatakan 7 prinsip untuk merancang teknik berbicara:

1. Gunakan teknik yang mencakup spektrum kebutuhan peserta didik,

dari fokus

berbasis bahasa pada akurasi hingga fokus berbasis pesan pada

interaksi, makna, dan

kelancaran.

2. Berikan teknik motivasi intrinsik.

3. Dorong penggunaan bahasa otentik dalam konteks yang bermakna.

4. Berikan umpan balik dan koreksi yang sesuai.

5. Manfaatkan hubungan alami antara berbicara dan mendengarkan.

6. Berilah siswa kesempatan untuk memulai komunikasi lisan.

7. Dorong pengembangan strategi berbicara.

·         METODE AUDIO-LINGUAL (ALM)

Karakteristik ALM :

1. Materi baru disajikan dalam bentuk dialog.

2. Ada ketergantungan pada mimikri, menghafal frasa yang ditetapkan,

dan belajar berlebihan.

3. Struktur diurutkan dengan cara analisis kontras dan diajarkan satu

per satu.

4. Pola struktural diajarkan menggunakan bor berulang.

5. Ada sedikit atau tidak ada penjelasan tata bahasa.

6. Kosakata sangat terbatas dan dipelajari dalam konteks.

7. Sangat penting melekat pada pengucapan.

8. Sangat sedikit penggunaan bahasa ibu oleh guru diizinkan.

9. Tanggapan yang berhasil segera diperkuat.

10. Ada upaya besar untuk membuat siswa menghasilkan ucapan yang

bebas dari kesalahan.

Pengajaran Bahasa Komunikatif (Clt) Ini adalah pendekatan dari tahun 1970-an yang bersemangat dan orientasi filosofis yang menghubungkan pembelajaran bahasa berbasis kelas dengan bahasa yang dibutuhkan peserta didik untuk berkomunikasi di luar kelas (Nunan, 2003). Mengelola kegiatan Belajar Mengelola kegiatan pembelajaran, kadang-kadang bermasalah. Menurut Ellis (1997) dalam Linse (2005), ketika melihat pengajaran bahasa, penting untuk mempertimbangkan pengetahuan teknis tentang bagaimana orang belajar bahasa dengan pengetahuan praktis, implisit, dan intuitif yang diperoleh melalui pengalaman aktual. Jadi, penting untuk memahami teori dasar, tetapi lebih penting untuk melakukannya dan memiliki banyak pengalaman. Sangat penting bagi guru untuk memiliki pelajaran yang direncanakan dengan baik untuk mempertahankan tingkat kontrol tertentu di kelas Anda

Dapat diambil kesimpulan bahwa  Berbicara, yang berkaitan dengan anak-anak, adalah bermain dengan kata-kata dan ucapan,  Berbicara sama pentingnya dalam perkembangan bahasa anak-anak secara keseluruhan, tetapi mereka masih memiliki batasan dalam MLU dan pengucapan, Setiap metode memiliki kekuatan dan kelemahannya sendiri. Terserah guru untuk memilih yang paling cocok untuk diterapkan di kelas mereka, suatu keharusan untuk meluangkan waktu mengoreksi tidak hanya perilaku tetapi juga kesalahan siswa kami.Tetapi kita perlu memilih mana yang lebih penting, kegiatan berbicara dapat menyebabkan tingkat kebisingan yang tinggi, sehingga guru harus memiliki cara unik untuk mengelola kelas mereka