Bahasa Inggris pada Pembelajar Dasar

Kondisi Pengajaran Bahasa Inggris pada Pembelajar Dasar: Perspektif Guru Indonesia

Sebagai bahasa asing pertama yang diajarkan di Indonesia, bahasa Inggris telah banyak ditawarkan di sekolah-sekolah Indonesia mulai dari tingkat dasar. sekolah dasar tidak memasukkan bahasa Inggris sebagai mata pelajaran wajib, apalagi setelah kurikulum 2013 diterapkan. Bahasa Inggris yang dulunya merupakan mata pelajaran wajib di kelas 4, 5, dan 6, kini dimasukkan ke dalam ekstrakurikuler karena dua alasan: siswa SD agar lebih banyak terpapar muatan lokal, dan mata pelajaran di tingkat SD dianggap kelebihan beban. tidak dapat dipungkiri bahwa interaksi dan integrasi sejumlah besar faktor mempengaruhi hasil belajar bahasa. Ada faktor internal dan eksternal yang mungkin menjadi kondisi yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran bahasa. Menyatakan bahwa guru bahasa yang baik adalah guru yang mampu bersikap eklektik; guru bahasa harus dapat menerima usulan baru dan fleksibel terhadap kebutuhan dan tujuan pembelajaran siswa. Penelitian ini adalah studi kasus yang berfokus pada penyelidikan keyakinan guru bahasa Inggris sekolah dasar tentang peran pemaparan, motivasi, dan praktik di kelas EFL. Ini adalah studi menyeluruh karena mendekati peserta dan latar belakang di mana mereka mengajar. Penting juga untuk mengetahui bahwa literatur tentang pengajaran bahasa Inggris kepada pelajar muda telah mengidentifikasi sejumlah pertemuan yang sulit. Kasus di sekolah tempat penelitian ini dilakukan adalah bahasa Inggris diperkenalkan sebagai mata pelajaran wajib tanpa mempertimbangkan siapa yang akan mengajarkannya. Tugas yang sangat berat membuat pihak sekolah menugaskan seorang guru matematika (Guru III) untuk membantu kedua guru bahasa Inggris tersebut mengajar bahasa Inggris. Akibatnya, karena kekurangan guru bahasa Inggris yang terlatih, guru matematika tersebut tidak mengajarkan bahasa tersebut secara bermakna seperti dua guru lainnya. Karena pengembangan profesional untuk meningkatkan guru yang mengajar Bahasa Inggris tidak didukung, para guru mungkin akan mengajar Bahasa Inggris tanpa persiapan yang memadai dalam mengajar pelajar muda, khususnya dalam mengajar Bahasa Inggris kepada pelajar muda. Meskipun demikian, ada baiknya melihat apa yang telah dilakukan oleh Guru I dan Guru II dalam kaitannya dengan pengembangan kemahiran bahasa Inggris dan keterampilan mengajar Oleh karena itu, jelas bahwa refleksi yang efisien dari hubungan antara keyakinan dan praktik dapat membantu guru menumbuhkan pemahaman tentang apa yang ingin mereka lakukan di kelas dan perubahan yang ingin mereka terapkan pada pendekatan mereka dalam mengajar dan belajar Karena terbatasnya ruang lingkup dan cakupan penelitian ini, disarankan agar peneliti selanjutnya melakukan penelitian lebih lanjut yang melibatkan guru dan siswa untuk menangkap cara kerja guru dalam pengambilan keputusan pembelajaran dan proses pembelajaran bahasa siswa. 

Pengajaran Bahasa Inggris kepada Pelajar Muda (Anak): Lebih Banyak Pendidikan Guru dan Lebih Banyak Sastra Anak-Anak!

tantangan pengajaran bahasa Inggris kepada pelajar muda (Teaching English to Young Learners (TEYL)), dan implikasinya terhadap pendidikan guru. tampaknya terdapat kesulitan dan hambatan dalam memasukkan sastra anak ke dalam pendidikan guru. Dalam tulisan ini, pendidikan guru mengacu pada persiapan guru pra-jabatan berbasis universitas, dan pelatihan guru mengacu pada, misalnya, pendampingan siswa guru dalam praktikum di sekolah. masih relatif sedikit pendidik guru dan ahli bahasa terapan yang berspesialisasi dalam TEYL dan pembelajaran bahasa awal, dan luas serta kompleksitas bidang tersebut tidak dipahami secara luas di kalangan peneliti SLA pada umumnya. Hal ini menyebabkan relatif rendahnya rasa hormat di kalangan akademisi terhadap pendidikan guru siswa guru persiapan menjadi guru sekolah dasar yang jelas akan mempengaruhi kehidupan jutaan anak telah menekankan bahwa keahlian guru untuk TEYL harus mencakup kefasihan berbahasa yang menyakinkan (tetapi tidak berdasarkan norma penutur asli) serta metodologi yang sesuai dengan usia. Para peneliti TEYL melaporkan bahwa dalam banyak konteks, input bahasa sangat tipis dan rutinitas serta manajemen kelas, misalnya, tidak dilakukan dalam bahasa target, sehingga YL tidak dapat membangun repertoar bahasa. Dalam beberapa konteks, pembelajaran di luar sekolah sebagian, namun tidak merata, mengimbangi masukan yang diberikan di dalam kelas. Namun, dengan mengandalkan pembelajaran di luar sekolah, maka tujuan pendidikan yang berhubungan dengan bahasa, termasuk kesadaran lintas budaya, berbagai literasi, kesenangan berbagi cerita dari seluruh dunia, dan pemikiran kritis akan terlewatkan. 

Apakah Buku Pelajaran Bahasa Inggris untuk Pelajar Muda di Indonesia Mendorong Kesetaraan Gender?

Pendidikan adalah bidang penting dalam mempromosikan kesetaraan gender kepada generasi muda negara ini. Kurikulum yang mengedepankan kesetaraan gender dapat direpresentasikan dalam buku teks sebagai sumber bahan ajar yang umum digunakan di Indonesia. kesetaraan gender berarti perempuan dan laki-laki mempunyai kesempatan yang sama dalam hidup, termasuk kemampuan untuk mengambil bagian dalam kehidupan publik. Tampaknya buku teks yang diperiksa mewakili gender secara merata dalam hal kuantitas dan peran sosial dari posisi pekerjaan. Namun, penggambaran laki-laki dan perempuan dalam peran dan kegiatan rumah tangga masih stereotip. Penggambaran ini entah bagaimana menunjukkan realitas masyarakat Indonesia. Hasil ini mungkin memiliki implikasi bahwa guru bahasa Inggris untuk pelajar muda diharapkan untuk berimprovisasi dengan memberikan lebih banyak pemahaman tentang kesetaraan gender saat menggunakan buku teks. Untuk penelitian lebih lanjut, direkomendasikan bahwa merancang bahan ajar yang mempromosikan kesetaraan gender dapat dilakukan. Desainer dan penerbit buku teks juga diharapkan lebih memperhatikan isu-isu kesetaraan gender ketika merancang dan menerbitkan buku teks.